Nauczanie zdalne 06.12.2021
PLASTUSIE
TEMAT TYGODNIA:  IDZIE ZIMA ZE ŚNIEGIEM.
TEMAT DNIA:TO JUŻ ZIMA.

Cele główne
• rozwijanie mowy,
• zapoznanie z oznakami nowej pory roku,
• rozwijanie koordynacji wzrokowo-ruchowej,
• rozwijanie umiejętności dokonywania analizy i syntezy słuchowej,
• rozpoznawanie i nazywanie poznanych liter.
Cele operacyjne
Dziecko:
• wypowiada się całymi zdaniami,
• wymienia oznaki zimy,
• dzieli słowa na sylaby i na głoski,
• rozpoznaje i nazywa poznane litery.

 1. Zabawa słowna – Co kojarzy się z zimą?
Potrzebna: duża piłka.
Dziecko współpracuje z rodzicem czy rodzeństwem. Rodzic umawia się z dziećmi, że piłka to duża śnieżna kula. Dziecko musi podać słowo, które kojarzy mu się z zimą, i odturlać kulę w kierunku rodzica.
Przykładowe słowa kojarzące się z zimą: śnieg, bałwan, sanki, narty, lód, choinka, mróz…
2. Słuchanie piosenki Zima (sł. i muz. Jolanta Kucharczyk)
https://www.mac.pl/piosenki/piosenki-olekiada#npbb

I. Taka cisza dookoła,
 tak się zmienił park i sad.
 Nocą przyszła do nas zima,
 zasypała śniegiem świat.
Ref.: Pada śnieg, pada śnieg, pada biały śnieg.
 Pada śnieg, pada śnieg, biały śnieg. 
II. Patrz, śnieżynki tańczą walca
 i wirują z wiatrem w takt.
 Wznoszą się wysoko w górę.
 Niech ten taniec długo trwa.
Ref.: Pada śnieg…
• Rozmowa na temat tekstu piosenki.
• Określanie metrum piosenki. Zaznaczenie klaśnięciem refrenu. 
3. Ćwiczenia poranne – zestaw nr 14.
Potrzebny: tamburyn.
• Zabawa orientacyjno-porządkowa – Taniec śnieżynek na wietrze.
 Rodzic gra na tamburynie. Dzieci są śnieżynkami. Tańczą leciutko, na palcach, unoszone przez wiatr. Gdy dźwięk tamburynu cichnie, wirujące śnieżynki opadają na ziemię – dzieci wykonują przysiad podparty.
• Ćwiczenie dużych grup mięśniowych – Pada śnieg.
Dzieci powtarzają rymowankę, wykonują ilustrujące ją ruchy.
Pada śnieg, pada śnieg, śniegu już za wiele – dzieci stopniowo opuszczają uniesione do góry 
ręce, poruszają palcami, przykucają.
Pójdę do przedszkola, będzie mi weselej – maszerują rytmicznie w różnych kierunkach.
• Ćwiczenie mięśni nóg i brzucha – Chodzimy po głębokim śniegu.
Dzieci chodzą po sali, wysoko unosząc kolana.
• Ćwiczenie tułowia – Lepimy bałwanka.
Dzieci naśladują toczenie śniegowych kul, ustawianie ich jedna na drugiej, rysowanie bałwankowi oczu, nosa i ust.
• Podskoki – Cieszymy się z naszego bałwanka.
Dzieci przeskakują z nogi na nogę, ze zmianą kierunku, wokół swoich bałwanków, powtarzając 
rymowankę:
Bałwan sobie stoi, nikt się go nie boi.
Cieszę się z bałwanka – śniegowego panka.
• Marsz po obwodzie koła w rytmie wystukiwanym na tamburynie. Podczas przerwy rytmiczne wyklaskiwanie słów: Zima, zima biała do nas zawitała.
4. Słuchanie rymowanki. Wymienianie oznak zimy. 
Rodzic czyta rymowankę:
Zima, zima przyszła.
Otuliła śniegiem świat.
Zimno, zimno wszędzie,
pada śnieg, wieje wiatr.
Narty, sanki już gotowe,
na zabawy czas. 
Z górki na pazurki
zjedzie każdy z nas
Rodzic pyta: 
− Jaka pora roku teraz nastała? (Jaka była wcześniej? Jaka będzie później?)
− Jakie zjawiska atmosferyczne spotykamy zimą?
− Co można robić na śniegu?
− Jak powinniśmy ubierać się zimą? 
5. Omówienie budowy termometru.
Potrzebny: termometr zaokienny.
Dzieci oglądają termometr zaokienny, opisują jego budowę. Rodzic objaśnia zasadę działania termometru. Wskazuje liczbę 0, która jest graniczna – poniżej niej zaczyna się mróz (temperatura ujemna), a powyżej – ciepło (temperatura dodatnia). R. wyjaśnia, że rodzaj opadów zależy od temperatury: gdy spada ona poniżej zera, pada śnieg, a gdy jest powyżej zera – pada deszcz. Dzieci oglądają wskazania termometru za oknem, R. je odczytuje.
6. Odkrywanie litery y: małej i wielkiej, drukowanej i pisanej.
Wyodrębnianie wyrazu podstawowego – lody.
R. pyta: 
− Czy lody można jeść tylko latem?
− Jakie smaki lodów znacie?
− Jaką głoskę słyszycie na końcu słowa lody?
Dzieci wymieniają inne słowa, w których głoskę y słychać na końcu (domy, kwiaty, dywany, budy…) i w środku (dym, mydło, pyton, ryby…). 
R. wyjaśnia, że w języku polskim nie ma słów rozpoczynających się głoską y.
• Budowanie schematu słowa lody.
Białe kartoniki dla każdego dziecka.
Dzieci dzielą słowo lody na sylaby. Układają kartoniki, wyklaskują sylaby i jednocześnie je wymawiają, potem wypowiadają całe słowo. Następnie dzieci układają tyle kartoników, ile głosek słyszą w słowie lody, wymawiają głoski głośno, dotykając kolejno kartoników.
• Określanie rodzaju głoski y.
Dzieci wybrzmiewają głoskę y:
krótko: y, y, y, y…
długo: yyyyyyy…
• Odkrywanie litery y, Y.
Potrzebne: litery y, Y dla każdego dziecka.
R. pokazuje literę y: małą i wielką. Dzieci omawiają jej wygląd. Następnie umieszczają literę y we właściwych miejscach pod swoimi modelami słowa lody.
• Umieszczanie pod modelami słowa lody kartoników z wcześniej poznanymi literami. 
Potrzebne: kartoniki z literami: o, d, l dla każdego dziecka.
Dzieci umieszczają kartoniki z poznanymi literami pod modelem słowa lody. Odczytują wyraz.

				Miłej pracy:)